MÉTODOS DE ALFABETIZAÇÃO EXISTENTES
Um professor, hoje, para Alfabetizar de verdade, especialmente em Escolas Públicas, precisa rever muitos conceitos, revolucionar sua prática e apropriar-se de muitas elaborações científicas recentes, para tal, ele merece receber um acréscimo amplo em sua formação. O professor deve ser valorizado como centro de estratégias de ensino. O professor não recebe uma receita pronta para reproduzir, mas, sim, ele se apropria de uma apoiada teoria, e isto implica em ações presenciais de formações, bem como são imprescindíveis muitas estratégias de vinculação da prática com a teoria, para otimizar as possibilidades de profissionalização dos professores regentes de classe, condições necessárias para conseguir alfabetizar.(Ivete)
01) MÉTODO PAULO FREIRE
O Método Paulo Freire consiste numa proposta para a alfabetização de adultos desenvolvida pelo educador Paulo Freire, que criticava o sistema tradicional que utilizava a cartilha como ferramenta central da didática para o ensino da leitura e da escrita. As cartilhas ensinavam pelo método da repetição de palavras soltas ou de frases criadas de forma forçosa (em linguagem de cartilha), como "Eva viu a uva"; "O bebê baba", entre muitas outras.
O processo proposto por Paulo Freire iniciava-se pelo levantamento do universo vocabular dos alunos. Através de conversas informais, o educador observa os vocábulos mais usados pelos alunos e assim seleciona as palavras que servirão de base para as lições. A quantidade de palavras geradoras pode variar de 18 a 23 palavras, aproximadamente. Depois de composto o universo das palavras geradoras, passa-se ao processo de exercitá-las com a participação do grupo.
A silabação: uma vez identificadas, cada palavra geradora passa a ser estudada através da divisão silábica, semelhantemente ao método tradicional. Cada sílaba se desdobra em sua respectiva família silábica, com a mudança da vogal. Por exemplo, para a palavra "ROBÔ", as sílabas são: RA-RE-RI-RO-RU, BA-BE-BI-BO-BU.
As palavras novas: o passo seguinte é a formação de palavras novas. Usando as famílias silábicas agora conhecidas, o grupo forma palavras novas. ( Ivete)
http://pt.wikipedia.org/wiki/Alfabetiza%C3%A7%C3%A3o
02) MÉTODO SINTÉTICO
O método sintético estabelece uma correspondência entre o som e a grafia, entre o oral e o escrito, através do aprendizado por letra por letra, ou sílaba por sílaba e palavra por palavra.Os métodos sintéticos podem ser divididos em três tipos: o alfabético, o fônico e o silábico.
03) MÉTODO ANALÍTICO
O método analítico, também conhecido como “método olhar-e-dizer”, defende que a leitura é um ato global e audiovisual. Partindo deste princípio, os seguidores do método começam a trabalhar a partir de unidades completas de linguagem para depois dividi-las em partes menores. Por exemplo, a criança parte da frase para extrair as palavras e, depois, dividi-las em unidades mais simples, as sílabas.
04) MÉTODO ALFABÉTICO
Alfabético estudante aprende inicialmente as letras, depois forma as sílabas juntando as consoantes com as vogais, para, depois, formar as palavras que constroem o texto.
05) MÉTODO FÔNICO
No fônico também conhecido como fonético, o aluno parte do som das letras, unindo o som da consoante com o som da vogal, pronunciando a sílaba formada.
06) MÉTODO SILÁBICO
No silábico, ou silabação, o estudante aprende primeiro as sílabas para formar as palavras
07) MÉTODO DA LINGUAGEM TOTAL
Também conhecido como “whole language”, a Linguagem Total, criada pelos lingüistas Keneth e Yetta Goodman, tem como principal tese a idéia de que se “aprende lendo”, e que, portanto, a utilização de imagens e sons deve ser evitada. Por este método, o professor apresenta textos para os alunos e os lê em voz alta, fazendo com que os estudantes acompanhem. A partir daí, a criança começa a conhecer a linguagem escrita, aprendendo as palavras, as sílabas e as letras. Sem utilizar cartilhas, este método, que foi bastante disseminado nos Estados Unidos, teve como principal crítica a falta de questões relacionadas à compreensão da natureza alfabética do sistema de escrita e à aprendizagem do valor sonoro do alfabeto. Embora em menor escala, este método ainda é utilizado em estabelecimentos alternativos no Brasil.
08) MÉTODO DA ABELHINHA
Método que foi empregado em escolas públicas do Rio de Janeiro na década de 70.
Criado pelas educadoras e pesquisadoras Alzira S. Brasil da Silva, Lúcia Marques Pinheiro e Risoleta Ferreira Cardoso, esse método foi experimentado na Escola Guatemala em 1965.
Segundo Silva, na década de 70, o método já era largamente empregado em escolas públicas do Rio de Janeiro com resultados muito satisfatórios: 80 a 95% de alunos aprovados em escolas de população desfavorecida e taxas mais elevadas em escolas de classe média. Conforme a autora, o Método Misto parte do moderno conceito de leitura como atividade que visa decodificar, isto é, aplicar um código para descobrir o sentido do que está escrito – a mensagem. A escrita corresponde a codificar, isto é, por uma mensagem um código. De início procura dar à criança essas noções, bem como a compreensão do mecanismo da leitura e da escrita e da importância de buscar o sentido do que se lê.
CARVALHO, Marlene. Alfabetizar e Letrar: um diálogo entre a teoria e a prática- Petrópolis, RJ: vozes, 2005.
( Marta)
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Desde 2007, a Secretaria de Educação, em parceria com a UNDIME/RS, desenvolve o Projeto Piloto para Alfabetização de Crianças com 6 e 7 anos, articulado com as metas do Compromisso Todos pela Educação, Agenda 2020 e Plano de Desenvolvimento da Educação-PDE do Ministério da Educação.
Esta experiência em andamento no Rio Grande do Sul demonstra que, em um curto período, é possível melhorar o processo de alfabetização no Brasil – onde cerca de metade dos alunos chega à 4ª série sem saber ler ou escrever adequadamente.
A adoção de três metodologias diferenciadas em 410 turmas da rede pública estadual, desde 2007, elevou em até 25% a média de desempenho dos estudantes e deflagrou um debate sobre a necessidade de se reformular o ensino do bê-á-bá nas escolas.
Em 2007 e 2008, o Projeto desenvolve-se por meio de três programas sob responsabilidade de instituições que fazem capacitação dos professores e produção de material didático.
Para definir que nível de habilidade deve ter uma criança ao terminar a nova 1ª série no Ensino Fundamental de nove anos, a Secretaria Estadual da Educação (SEC) convocou o Instituto Ayrton Senna- São Paulo- Circuíto Campeão/Gerenciamento de aprendizagem; o Grupo de Estudos sobre Educação, Metodologia de Pesquisa e Ação (Geempa)-Rio Grande Do Sul, Alfabetização com base teórica pós-construtivista; e o Instituto Alfa e Beto, de Minas Gerais- alfabetização pelo método fônico, para aplicarem suas metodologias educacionais em turmas que somavam 8,6 mil alunos.
Ao final do ano, os alunos incluídos no projeto-piloto responderam a um exame para medir sua aprendizagem. Um quarto grupo, que não participou de nenhum trabalho especial, também foi testado para permitir a comparação com o ensino tradicional praticado nos colégios estaduais.(Texto extraido de um Polígrafo da SE( Secretaria da Educação), enviado para as escolas que estavam aplicando estes três projetos.
Em 2007, o Projeto teve o objetivo de construir a matriz de competências e habilidades cognitivas em Leitura, Escrita e Matemática desenvolvidas com alunos de 6 anos.
Em 2008, o objetivo passou a ser o de construir essa matriz também para alunos de 7 anos de forma a assegurar a alfabetização das crianças até o final dos dois primeiros anos do ensino fundamental.
Em 2008, foi financiado com recursos do MEC por meio do PAR/PDE.
Em 2009, a Secretaria de Educação vai disponibilizar a toda rede estadual as metodologias do Projeto Piloto aplicadas em 2007 e 2008. Em reuniões nas CRES, as escolas escolherão uma metodologia para ser desenvolvida com seus alunos. Após essas reuniões, A SEC/RS organizará o calendário de capacitação dos professores de acordo com as metodologias escolhidas.(Ivete) esse texto foi tirado do:
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